AVALIAÇÕES GERAIS ... Continuação ...

Avaliação aula 3:

OBJETIVO: Análise de dados dos exercícios da GR.

            Na 2ª aula durante todos os exercícios de GR (com bola e arco) realizamos uma análise em check list quantitativa do qual enumeramos os erros e acertos individuais em cada exercício, não medindo qualidade da execução, como por exemplo, perfeição nos giros, mas apenas se atingiam o objetivo central da tarefa.

            Na 3ª aula, realizamos a mesma análise, para medirmos como os alunos realizariam os mesmos exercícios após 1 semana e três dias depois.

            Abaixo as tabelas de análise da 2ª e da 3ª aula:

BOLA

2ª AULA				3ª AULA
1º - Ponte sobre a bola - 6 tentativas				1º - Ponte sobre a bola - 6 tentativas
ALUNOS	Nº ERROS	Nº ACERTOS		ALUNOS	Nº ERROS	Nº ACERTOS
Matheus	4	2		Matheus	2	4
Gabriel	1	5		Gabriel	3	3
Débora	6	0		Débora	4	2
Isabela	2	4		Isabela	3	3
2º - Quique sem parar - 10 tentativas				2º - Quique sem parar - 10 tentativas
ALUNOS	Nº ERROS	Nº ACERTOS		ALUNOS	Nº ERROS	Nº ACERTOS
Matheus	4	6		Matheus	2	8
Gabriel	3	7		Gabriel	2	8
Débora	2	8		Débora	5	5
Isabela	3	7		Isabela	4	6
3º - Lançamento e salto sobre a bola - 10 tentativas				3º - Lançamento e salto sobre a bola - 10 tentativas
ALUNOS	Nº ERROS	Nº ACERTOS		ALUNOS	Nº ERROS	Nº ACERTOS
Matheus	4	6		Matheus	1	9
Gabriel	2	8		Gabriel	1	9
Débora	4	6		Débora	3	7
Isabela	4	6		Isabela	2	8
4º - Bola nos tornozelos - 10 tentativas				4º - Bola nos tornozelos - 10 tentativas
ALUNOS	Nº ERROS	Nº ACERTOS		ALUNOS	Nº ERROS	Nº ACERTOS
Matheus	2	8		Matheus	0	10
Gabriel	1	9		Gabriel	1	9
Débora	10	0		Débora	9	1
Isabela	4	6		Isabela	1	9
5º - Trocar a bola - 10 tentativas				5º - Trocar a bola - 10 tentativas
ALUNOS	Nº ERROS	Nº ACERTOS		ALUNOS	Nº ERROS	Nº ACERTOS
Matheus	2	8		Matheus	2	8
Gabriel	2	8		Gabriel	2	8
Débora	2	8		Débora	2	8
Isabela	2	8		Isabela	1	9
6º - Arremesso e giro - 10 tentativas				6º - Arremesso e giro - 10 tentativas
ALUNOS	Nº ERROS	Nº ACERTOS		ALUNOS	Nº ERROS	Nº ACERTOS
Matheus	3	7		Matheus	6	4
Gabriel	5	5		Gabriel	4	6
Débora	2	8		Débora	3	7
Isabela	1	9		Isabela	4	6
7º - Arremesso com corrida - 10 tentativas				7º - Arremesso com corrida - 10 tentativas
ALUNOS	Nº ERROS	Nº ACERTOS		ALUNOS	Nº ERROS	Nº ACERTOS
Matheus	2	8		Matheus	2	8
Gabriel	2	8		Gabriel	2	8
Débora	7	3		Débora	7	3
Isabela	5	5		Isabela	6	4
8º - Arremesso, giro e corrida - 10 tentativas				8º - Arremesso, giro e corrida - 10 tentativas
ALUNOS	Nº ERROS	Nº ACERTOS		ALUNOS	Nº ERROS	Nº ACERTOS
Matheus	5	5		Matheus	3	7
Gabriel	9	1		Gabriel	5	5
Débora	9	1		Débora	4	6
Isabela	10	0		Isabela	5	5

ARCO

2ª AULA				3ª AULA
3º - Troca dos arcos no alto - 10 tentativas				3º - Troca dos arcos no alto - 10 tentativas
ALUNOS	Nº ERROS	Nº ACERTOS		ALUNOS	Nº ERROS	Nº ACERTOS
Matheus	6	4		Matheus	4	6
Gabriel	5	5		Gabriel	2	8
Débora	5	5		Débora	2	8
Isabela	6	4		Isabela	2	8
5º - Troca rasteira dos arcos - 10 tentativas				5º - Troca rasteira dos arcos - 10 tentativas
ALUNOS	Nº ERROS	Nº ACERTOS		ALUNOS	Nº ERROS	Nº ACERTOS
Matheus	1	9		Matheus	2	8
Gabriel	3	7		Gabriel	2	8
Débora	3	7		Débora	3	7
Isabela	1	9		Isabela	1	9

Análise final – Rolamento:

            Nosso objetivo em trabalhar iniciação esportiva da GR não tinha o intuito de analisar performance, mas apenas de propiciar todas as vivências necessárias e pertinentes a segunda infância através de uma modalidade esportiva rica em junção de muitos elementos fundamentais. Por isso, esse check list foi construído em medida quantitativa analisando erros e acertos e não em como eles chegavam ao acerto em elementos extremamente rígidos, mas simplesmente se atingiam a meta do problema. Com isso, tínhamos o intuito de demonstrar a eficácia do check list mostrando que apesar da prática variada (global) e não analítica pode ocasionar em melhorias significativas com o decorrer das aulas, como mostram os dados finais:

 Mateus = 2ª aula para a 3ª, diminuiu o nº de erros em 6 tarefas (1º, 2º, 3º, 4º, 8º e 1ª arco);

Gabriel = 2ª aula para a 3ª, diminuiu o nº de erros em 6 tarefas (2º, 3º, 6º, 8º,  1º e 2º arco);

Débora = 2ª aula para a 3ª, diminuiu o nº de erros em 4 tarefas (1º, 4º, 8º e 1º do arco);

Isabella = 2ª aula para a 3ª, diminuiu o nº de erros em 5 tarefas (3º, 4º, 5º 8º e 1º e 2º do arco).

            Esses dados mostram que a prática coerente e lúdica da faixa etária possibilita um aumento de evolução na prática das tarefas, sendo que esses dados poderiam ser muito mais satisfatórios se as aulas não tivessem sido tão distantes uma da outra, bem como se tivessem ocorrido em maior número.

            Com isso, acreditamos que ocorreu uma transição da fase cognitiva, onde tentativa e erro eram muito mais explícitas, para a fase associativa do qual já compreendiam com mais clareza e erraram muito menos, solicitando menos feedback extrínseco e utilizando mais o intrínseco já que compreendiam de onde provinha o erro, porém ainda não alcançaram a fase autônoma.