AVALIAÇÕES GERAIS

AVALIAÇÕES GERAIS:

Avaliação aula 1:

OBJETIVO = Montagem Acrobática

Tínhamos como objetivo central dessa aula, analisar o quanto a nossa metodologia, onde trabalhamos iniciação esportiva de GACRO adaptado às exigências da segunda infância com tarefas variadas e de diferentes níveis de complexidade, seriam relevantes ao aprendizado e a execução de figuras acrobáticas simples no término da aula.

Então após aquecimento e antes do início das aulas, solicitamos aos alunos que fizessem qualquer montagem acrobática, constatando que não havia o mínimo de criatividade concernente a uma montagem e quando explicitada pelos professores, a acrobacia (mesma do fim da aula) não houve solução, pois não tinham confiança, tampouco sabiam como executar, sendo que não ocorreu nenhum acerto.

No término dessa aula, aplicamos uma análise de check-list, constatando os seguintes dados:

1ª AULA (término) -  Acrobacia: 10 tentativas

ALUNOS	Nº ERROS	Nº ACERTOS
Matheus	8	2
Gabriel	7	3
Débora	8	2
Isabella	9	1

- Na 2ª aula, antes do início do trabalho de GR, os alunos naturalmente, antes de qualquer solicitação, se posicionaram sobre os tablados, executando novamente a figura acrobática da aula anterior, sendo contabilizado e analisado por nós, do qual surpreendentemente a execução foi bem superior comparada a anterior, apesar da menor quantidade de tentativas, como mostram os dados:

2ª AULA - Acrobacia: 5 tentativas

ALUNOS	Nº ERROS	Nº ACERTOS
Matheus	-	5
Gabriel	-	5
Débora	2	3
Isabela	1	4

- A 3ª aula aconteceu somente depois da mais de uma semana, e ao início desta solicitamos aos alunos que montassem novamente a figura acrobática, do qual contabilizamos mais erros do que na aula anterior, como mostram os dados:

3ª AULA – Acrobacia: 5 tentativas

ALUNOS	Nº ERROS	Nº ACERTOS
Matheus	3	2
Gabriel	3	2
Débora	3	2
Isabela	3	2

Gráficos: Considerando os três check list (término da 1ª aula início da 2ª aula e 3ª aula).

ACROBACIA – AULA 1 (término)

ACROBACIA – AULA 2

ACROBACIA – AULA 3

Análise final – Acrobacia:

Após as análises de check list e a verificação de todo o ocorrido pessoalmente constatamos que a metodologia aplicada se tornou eficiente em contribuição de exploração das possibilidades acrobáticas, pois na 3ª aula, após a realização do desenho acrobático solicitado (analisado) solicitamos que os alunos realizassem outras montagens, sendo que todas as experiências propostas em aula serviram para que eles realizassem outros desenhos que contabilizaram erro, mas que foram executados com sucesso no mínimo em duas tentativas, mostrando toda criatividade e estratégia de monte e pegadas inexistente no início da primeira aula.

Porém, também constatamos que talvez pela distância entre a realização da 2ª para a 3ª aula, não houve uma retenção total dos movimentos da acrobacia analisada, já que erraram mais vezes, até que após feedback informativo dos professores descobriram o erro e passaram a acertar novamente a execução.

Avaliação aula 2:

OBJETIVO = Ao decorrer do processo, tornou-se o Rolamento.

            Assim como na primeira aula, nosso objetivo central era analisar a metodologia onde trabalhamos elementos de iniciação a GR adaptados às exigências da segunda infância, trabalhando desenvolvimento das capacidades coordenativas, bem como lateralidade envolvendo os três elementos fundamentais da segunda infância. Além disso, tínhamos como objetivo que os alunos pudessem ao término da 2ª aula desenvolver uma sequência de movimentos rítmicos, trabalhando em conjunto, com uma música englobando certa complexidade no exercício.

Porém, fazia parte da maioria das tarefas, o movimento rolamento atrelado à manipulação de objetos, mas como constatado anteriormente, os alunos não tinham esse movimento de forma sólida, sendo trabalhado isoladamente (em método analítico) e as demais tarefas foram adaptada, onde o objetivo final foi alterado. Portanto, realizamos uma análise de check list desde a primeira aula, avaliando esse movimento em específico, como mostram os dados abaixo:

- Início: 5º tarefa da GACRO (1º aula), não sabiam executar os rolamentos, então passamos a contabilizar nº de erros e acertos, sendo que em dez tentativas analisadas, nenhuma foi realizada com êxito.

- Após trabalho dos professores acionando feedback extrínseco de instrução em trabalho direto e individual com demonstração e apoio tátil houve evolução de alguns alunos sendo analisada a partir da 5º tarefa de GACRO até o fim da aula, como mostra o quadro abaixo:

AULA 1 (Término) -  Rolamento: 10 tentativas

ALUNOS	Nº ERROS	Nº ACERTOS
Matheus	10	-
Gabriel	6	4
Débora	10	-
Isabela	7	3

OBS: Esses dados foram dos alunos que conseguiram executar o movimento sozinho, após as instruções.

AULA 2 – Rolamento: 10 tentativas

ALUNOS	Nº ERROS	Nº ACERTOS
Matheus	2	8
Gabriel	1	9
Débora	3	7
Isabela	6	4

AULA 3 – Rolamento: 10 tentativas

ALUNOS	Nº ERROS	Nº ACERTOS
Matheus	10	-
Gabriel	10	-
Débora	10	-
Isabela	10	-

Gráficos de evolução do rolamento, considerando os três check-list.

ROLAMENTO – AULA 1 (Término)

ROLAMENTO – AULA 2

ROLAMENTO – AULA 3

Análise final – Rolamento:

            Como já mencionado em outros trechos do trabalho, não tínhamos o objetivo de analisarmos rolamento, sendo que precipitadamente acreditávamos que todos já sabiam executar perfeitamente esse movimento. Porém, desde essa percepção na 1ª aula, tivemos não só que adaptar nossos objetivos e também algumas tarefas, bem como passamos a analisar esse movimento percebendo que seria importante ajuda-los a aprender o rolamento.

A princípio, mesmo com o apoio dos professores e todos os tipos de feedback possível, poucos alunos conseguiram realizar o movimento sozinhos e só um (Gabriel) conseguiu executar com maior complexidade na 5ª tarefa (carrinho de mão e rolamento) com êxito. Mas, na aula seguinte (2ª) já houve grande evolução, assim como na 3ª aula, apesar do distanciamento entre tais, houve 100% de aproveitamento, constatando que todos mencionaram ter praticado o rolamento em suas atividades diárias o que permitiu maior absorção do movimento com aprendizagem perfeita ou autônoma.

Análise da terceira aula: Junção das aulas - GACRO e GR

3ª Aula: Junção das duas aulas para análise

Tema Central: Elementos da Iniciação a GACRO e a GR para análise de aprendizagem.

Objetivos: Trabalhar novamente os exercícios que foram analisados em check list nas duas primeiras aulas (Acrobacia e Rolamentos) e também alguns exercícios da GR que foram analisados um a um na 2ª aula, sendo agora na 3ª aula repetidos, para analisarmos se houve evolução ou não na execução das tarefas.

Desenvolvimento metodológico: Igualmente das aulas anteriores.

Materiais: Utilizamos colchonetes, para a execução de movimentos corporais, como forma de proteção aos alunos, além de bolas e arcos.

Conteúdo:

Aquecimento = Pega-Pega (livre).

Exercícios

Aplicamos todos os exercícios de bola e alguns com o arco, iguais da 2ª aula, os rolamentos e também a disponibilidade de realizarem montagens acrobáticas (a mesma da 1ª e 2ª aula e também novas montagens de acordo com a criatividade dos alunos).



Continuação da 2ª aula: Ginástica Acrobática

Arco

1º - Manipular o arco

Tipo: livre

Tarefa: Manipular o arco livremente

Objetivo: Reconhecer o objeto, através da manipulação.

2º - Lançamento do arco

Tipo: Guiada

Tarefa: Lançar o arco para cima e pegá-lo

Objetivo: Trabalhar arremesso e pegada com um objeto diferente.

3º - Troca dos arcos no alto

Tipo: Guiada

Tarefa: A dupla se posiciona um em frente ao outro e arremessa o arco no ar simultaneamente ao colega, trocando de arco.

Objetivos: Trabalhar um elemento básico de GR que é a troca de material no ar, ajustando a noção tempo espaço com o do colega.

4º - Lançamento e troca do arco com giro

Tipo: Parcialmente guiada com solução de problemas

Tarefa: Lançar o arco para cima e para frente em direção ao colega e enquanto estiver no alto, realizar um giro em seu próprio eixo para depois pegá-lo.

Objetivo: Trabalhar elementos básicos da GR, onde os alunos trocam o objeto entre si, com um nível a mais de complexidade que é o giro, como elemento dançante.

5º - Troca rasteira do arco

Tipo: Parcialmente guiada com solução de problemas

Tarefa: A dupla se posiciona um em frente ao outro e troca o arco de forma rasteira.

Objetivo: Conduzir o objeto, trabalhando noção de força em arremesso e pagada do objeto em um tempo espaço.

6º - Lançamento e corrida com arco

Tipo: Parcialmente guiada com solução de problemas

Tarefa: A dupla posicionada um em frente ao outro, troca os arcos arremessando-os, mas tem que correr em linha reta trocando de posição com o parceiro a fim de pegar o próprio arco.

Objetivo: Conseguir agregar elementos da GR como corrida, lançamento e pega do objeto.

7º - Troca dos arcos em círculo

Tipo: Solução de problemas

Tarefa: Em círculo, os quatros alunos tem que trocar o arco em um sentido, mas andar em sentido oposto.

Objetivo: Trabalhar lateralidade

8º - Salto dentro do arco

Tipo: Parcialmente guiada com solução de problemas

Tarefa: Um por vez tem que saltar dentro do arco

Objetivo: Trabalhar um elemento tradicional da parte coreográfica e acrobática da GR.

9º - lançamento com saltos

Tipo: Parcialmente guiada

Tarefa: Em duplas, os alunos tem que lançar o arco correr, saltar e pegar o arco do outro lado.

Objetivo: Trabalhar elementos da GR, que são fundamentais como salto, corrida e manipulação de objeto, simultaneamente trabalhando refinamento das tarefas em um tempo e espaço.

Classificação das tarefas:

Aberta ou Fechada: Consideramos que existiram dentre todos os exercícios, tarefas consideradas de imprevisibilidade fechada como a 2º com bola (quique sem parar) ou a 4º (bola nos tornozelos), além da 1º do arco (manipulação) do qual os alunos podiam agir sobre o ambiente, em uma ação estável. Porém todas as outras sem encaixam em previsibidade aberta, da qual, o ambiente era imprevisível e instável.

Taxonomia de Gentile: Os exercícios se encaixam em diversas classificações, onde tem tarefas somente de manipulação de objeto, somente transporte do corpo e principalmente transporte do corpo e manipulação de objeto em somente variabilidade regulatória, contextual e com ambas.

Feedbacks: Todos os tipo de feedback estiveram presentes na tarefa. Os implícitos eram constantemente observados, do qual os alunos absorviam através da exterocepção e também através da propriocepção para se auto corrigirem realizando a tarefa de forma a buscar o êxito. Os feedbacks extrínsecos também foram aplicados constantemente, principalmente os informativos e os motivacionais, sendo de menor aplicação o de reforço e até mesmo o de dependência.

Tipo de prática: As práticas foram maciças do qual o tempo de repouso entre as tarefas eram em menor quantidade do que a própria tarefa. Também ocorreram em blocos, pois apesar de na mesma tarefa haver variação de movimentos, elas ocorriam em ordem pré-determinada e repetidamente.